SKKN CÁCH SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HOC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 6. được soạn dưới dạng file word gồm 41 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
CÁCH SỬ DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HOC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 6.
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục công dân(GDCD) là một trong những môn học giữ vai trò chủ đạo giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của người công dân. Phẩm chất và năng lực công dân là kết quả của quá trình giáo dục ý thức và hành vi, nó được biểu hiện ra ngoài thông qua ý thức và hành vi đó. Do đó, yêu cầu cần đạt trong dạy học môn GDCD là yêu cầu về phẩm chất và năng lực của học sinh phải được thể hiện qua ý thức và hành vi của học sinh.
Ở trường trung học cơ sở (THCS), môn GDCD có vai trò quan trọng trong việc trực tiếp hình thành ý thức chính trị, hành vi đạo đức, pháp luật và lối sống cho học sinh và đặc biệt là phát triển năng lực cần thiết cho học sinh. Song, thực tế cho thấy, hiện nay các năng lực mà học sinh có được thông qua việc học tập môn GDCD còn rất ít. Nhiều giáo viên giảng dạy môn GDCD vẫn chưa đổi mới về phương pháp dạy học cũng như hình thức kiểm tra, đánh giá, khiến mục tiêu giáo dục của môn GDCD vẫn chưa đạt được kết quả cao.
Rõ ràng, yêu cầu mới đòi hỏi chúng ta phải có phương pháp mới cho phù hợp và đạt hiệu quả. Song, thực tế vẫn còn giáo viên ngại tìm hiểu, một số giáo viên chưa tâm huyết trong việc thay đổi về các hình thức, phương pháp dạy học. Không ít giáo viên còn bỡ ngỡ, ngại tìm hiểu và chưa tích cực trong việc bồi dưỡng về chuyên môn để kịp thời thích ứng và đáp ứng yêu cầu mới do thực tiễn đặt ra. Nhiều giáo viên chỉ chú trọng đến việc tổ chức các hoạt động như thế nào để thu hút, lôi cuốn học sinh vào tiết học, hứng thú với môn học, chứ chưa quan tâm tới việc sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu mới trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 như thế nào. Thậm chí, nhiều giáo viên giảng dạy môn GDCD còn xem nhẹ môn học của mình, coi là môn học phụ, không có hứng thú trong giảng dạy, ít đầu tư vào chuyên môn khiến học sinh chưa thực sự yêu thích môn học.
Đặc biệt, năm học 2022-2023 là năm học đầu tiên áp dụng Chương trình giáo dục phổ thông mới đối với khối lớp 6, không ít giáo viên lúng túng trong việc thực hiện những nhiệm vụ, yêu cầu mới. Nội dung hết sức quan trọng là đổi mới về phương pháp dạy học, trong đó có việc đổi mới về phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh.
Với mong muốn sẽ góp sức vào việc đổi mới phương pháp dạy học, tăng độ yêu thích và hứng thú của học sinh đối với môn học, đặc biệt là góp phần phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Xuất phát từ những lý do trên, là một giáo viên giảng dạy môn GDCD đã nhiều năm, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để học sinh yêu thích môn học, làm thế nào để kiểm tra, đánh giá được học sinh một cách đúng đắn, không chỉ đánh giá được về kiến thức của các em, mà còn phải đánh giá được kỹ năng, năng lực của các em; làm thế nào để học sinh sẽ chủ động tham gia vào quá trình đánh giá để từ đó điều chỉnh và phát triển bản thân thông qua quá trình đánh giá, vì vậy tôi đã chọn đề tài “Cách sử dụng hiệu quả phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân 6” để nghiên cứu.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giúp giáo viên biết cách sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh một cách hiệu quả. Qua đó sẽ đánh giá đúng được sự phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đồng thời sẽ thu hút học sinh vào quá trình học tập. Tạo hứng thú học tập cho học sinh, không gây nhàm chán và tránh gây áp lực cho học sinh.
Đề tài sẽ cung cấp một số cơ sở lý luận về đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh trong môn GDCD. Cũng qua đề tài nghiên cứu, tôi muốn cung cấp một số kinh nghiệm của bản thân trong việc sử dụng có hiệu quả các phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực.
