FILE Một số giải pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT phần rút gọn biểu thức chứa căn thức bậc hai LỚP 9 KHÔNG CÓ TRÊN MẠNG được soạn dưới dạng file PDF gồm 53 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 THPT phần rút gọn biểu thức chứa căn thức bậc hai. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 03/10/2022 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): không 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: - Tình trạng: Giáo viên thường giao bài, chữa mẫu cho học sinh. Sau đó giao bài tập cho học sinh làm rồi chấm chữa. Giáo viên chưa phân dạng, phân tích cách làm, đưa ra phương pháp giải chung cho các dạng toán, hệ thống các ví dụ cụ thể theo từng dạng. Chưa ứng dụng CNTT trong giảng dạy. - Nhược điểm: Học sinh làm máy móc, chưa hiểu rõ vấn đề dẫn tới thụ động, không hứng thú trong quá trình học. Học sinh vận dụng giải các bài toán chưa linh hoạt, chưa có kỹ năng và tư duy vận dụng và giải quyết được bài toán. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Một vài năm gần đây, toàn ngành Giáo dục nước ta đã thực hiện nhiều dự án về giáo dục, đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy và học: Coi quá trình tự học của học sinh làm trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức. Trong giai đoạn hiện nay để nâng cao chất lượng giáo dục, chúng ta đang tích cực đổi mới phương pháp dạy và học. Từ việc dạy học theo phương pháp truyền thống thuyết trình là chủ yếu, dần đổi mới sang phương pháp dạy học tích cực như đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm, dự án, .… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Tuy nhiên việc thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học vẫn còn những tồn tại, hạn chế làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục nói chung. Dạy toán là một hoạt động nghiên cứu về toán học của học sinh và giáo viên bao gồm dạy khái niệm, dạy định lý, giải toán..., trong đó giải toán là công việc quan trọng. Bởi giải toán là quá trình suy luận nhằm khám phá ra quan hệ lôgic giữa cái đã cho và cái chưa biết (giữa giả thiết và kết luận). Mỗi bài toán có thể có nhiều cách giải, mỗi cách giải là một định hướng suy luận riêng nên khi đứng trước một bài toán học sinh thường không biết bắt đầu từ đâu? phải làm như thế nào?
